灯市口小学副校长高雅萍谈交互式电子白板使用心得

中国视听网资讯更新时间：2010-3-12 10:06:19　编辑：晨阳　[ 大中小 ]

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通过培训与教学相整合

　　那么，怎么研究互动？我们主要是分为三个阶段来推进：第一将普罗米休斯交互白板的技术功能转化为教学功能是我们第一步的工作，我们重点是研究互动技术和学科教学的结合点；第二个阶段就是引进普罗米休斯周边互动设备进行专项研究，重点是互动反馈器及基于互动反馈器和手写设备形成的教学平台的实践性研究。那么，在这一轮研究之后，也就是今年的9月份我们的互动教室建成之后，我们将以普罗米休斯先进设备为主的互动教室，重点进行基于整合互动学习平台的实践性研究。我们每一个研究和起点可能是基于设备，但我们不是研究设备，是研究教学，就像我刚才说的，我们要将普罗米休斯交互白板，周边的互动设备和我们的教学相整合，是所有设备的技术功能真正转化为我们教室的教学功能，以及学生的学习功能。

　　将交互白板互动性挖掘出来，我们主要采取的是培训。而在这个时候我们主要是对互动反馈器进行研究，任何培训不能依赖于公司，我们探索的是学校和公司的培训结合，我们的培训包括几个级别，骨干层培训和基于学科特点的分学科范围培训。主干培训是我们依赖公司的力量，我们19名教师经过四轮的培训都取得了较好的成绩，他们这19个人回到各个学科就成了种子，用这个种子再进行新的培训，但是这颗种子不只限于公司的培训，将他的学科教学经验，和培训内容相整合，呈现给各学科老师，是具有学科特点的培训课程。而且在培训课程当中我们穿插有课件的培训，以及课件的比赛，白板前的五分钟说课竞赛，这些激励老师学习热情的安排。就这样我们现在的培训在整个灯市口小学已经推到每一个教室的层级，在这个基础上王岚校长下了一个行政的命令，要求学校每一个干部必须要达到骨干层的培训水平，同时每一个干部和老师发言都要站在白板前一边演示，不拿稿，一边来说出自己的观点，用行政的手段来推进这个培训。我们要求19名老师都达到普罗米休斯二级师培训的标准，我们精选出10名老师具有各个学科的经验。

　　在这个基础上，我们进行了骨干层的技术培训，这种培训是进一步的培训，第一轮由公司针对这两个反馈器进行了深入的研究，对他的技术进行深度的讲解，然后再进行骨干层的教学培训。首先我们抓的是教学设计和整合研究，就是反馈器什么时候用，怎么用，到底做什么用？要求老师对每一次的使用都要进行深入的思考，那么在前期研究的时候，我们就发现互动反馈技术不只是做对与否的判断，更不是主要进行哪个正确答案，是一种学生对整个环保意识的一种认可度的选择，我们用反馈器不只突破了知识和能力的教学目标，我们更突破我们教学中一大难点，就是价值观和态度这个教学目标，所以反馈器的使用应该定位在能够全面实现我们的教学目标。