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教育信息化迈入智慧课堂3.0时代
更新时间:2016-10-24 15:47:13 编辑:影者 文章来源:中国视听网 调整文字大小:【

在国家信息化政策和财政投入的推动下,随着“三通两平台”建设的逐步推进,很多传统教室连上了网络,用上了信息化教学设备,并且能够接入国家、省和区域的各类教育资源,教育教学方式也不断发生着各种变化,越来越多的老师开始习惯、熟练应用多媒体教学设备进行授课,学生也逐渐喜欢上这种现代化的授课方式,“智慧课堂”彷佛也离我们越来越近……
    纵观如今教育行业的相关媒体报道,各地教育局、学校在采购了新的教学设备、引进了新的教学方式时便高呼“智慧课堂”已搭建完成!这其中有引入电子白板而称“智慧课堂”的,有引入平板电脑实现教学互动而称之为“智慧课堂”的,也有引入教学资源而称“智慧课堂”的,也有引入录播系统而称“智慧课堂”的——各个地区的信息化建设环境不一样,引入的教学设备和解决方案也大不相同,故而对“智慧课堂”的理解也千姿百态,其实质是各地区、学校由于企业产品方案的开发定位不同而呈现出出的多样化解读。
    学术界对智慧课堂的理解也各不相同。IBM最早在2008年提出“智慧地球(Smart Planet)”,随后出现了智慧城市、智慧教育、智慧课堂等概念。学术界对智慧课堂的理解总体上有两类,一类是从教育视角提出的,强调师生情智交流,关注学生智慧发展;另一类是从信息化视角提出的,认为智慧课堂是利用大数据、云计算、物联网等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。

对“智慧课堂”的定义在学术界、教育界和企业界尚无达成共识,每一方的理解都有其合理之处。从信息化教学的技术发展和教学理念、教学方式、学习方式的创新来看,智慧课堂大致可以分为三个阶段。第一阶段,智慧教学的“雏形”出现(智慧课堂1.0),是以“电子白板”为主要标志的多媒体教学设备被引入课堂教学。2001年,深圳巨龙推出了中国第一块交互式电子白板电子白板以前所未有的交互教学体验,改变了传统课堂的教学形式,提升了课堂的趣味性和教学效率,它的研发和使用,是中国多媒体教学发展史上一项里程碑式的重大变革,为智慧课堂的发展奠定了坚实的基础。第二阶段,信息化教学的高速发展时期(智慧课堂2.0),以各种教学资源与教学设备的融合应用为主要标志。各类校本资源以数字化呈现,覆盖多个出版社、多学科的课件、教案、导学案、试卷、素材、练习题可供老师备授课使用;借助移动设备和无线通讯技术,学生在任何时间和地点进行学习;不仅支持与移动设备的交互、学习者学习内容以及与他人的社会性交互,还支持学习者与现实世界的交互。这一阶段各区域和学校掀起了建设教育资源平台的热潮,涌现出学生平板电脑、互动桌、触摸式液晶一体机和录播系统等硬件和解决方案,课堂教学模式也出现不少创新的形式,比如多屏互动、专递课堂、小组学习、翻转课堂等,通过启发式、互动式教学,培养学生利用自己动手、利用所学知识发现问题与解决问题的能力。第三阶段,我们称之为智慧课堂3.0,这一阶段更加强调信息化技术与教育教学的融合,强调信息化对教学改革,尤其是课程改革的服务和支撑作用,把信息技术融入到教学和管理模式的创新中。智慧课堂3.0不是对前两阶段的否定和颠覆,是在前两个阶段基础上的进一步发展、技术革新、深度融合和应用深化。更确切地说,智慧课堂3.0是利用大数据、云计算、物联网等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂,是基于动态学习数据分析和“云+端”的运用,实现评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化,全面变革课堂教学的形式和内容,构建大数据时代的信息化课堂教学模式,从而有效促进智慧能力培养的新型课堂。
    智慧课堂3.0是在原有教学设备、教学资源和教学模式基础上的深度开发、融合和应用,是利用大数据、云计算和物联网等技术打造的生态应用圈,相比传统课堂,它的优势比较明显:(1)传统课堂以教为核心,通过传授给学生系统的科学知识来获取知识与技能,学习内容方法比较陈旧,教学资源较少;智慧课堂以学习者为中心,通过整合多种教学资源和教学方式创新来培养智慧型人才;(2)传统课堂学生创造力不足,学生学习比较被动;智慧课堂强调激发学生学习兴趣,鼓励学生协作、探究学习和批判性思考;(3)传统课堂课堂反馈不及时,分层教学不好实施,教师不了解学生具体掌握情况;智慧课堂基于大数据和云计算技术,利用数字化即时统计分析,反馈迅速,老师可因材施教,为学生提供个性化学习。
    “十二五”以来,以“三通两平台”为标志的信息化建设取得了较大的进展,但在发展中也出现了不少新的问题和困难,如孤立分散的教学资源信息壁垒高、不成体系,信息化教学活动形式单一、教学模式不足,教师信息技术应用流于形式、未形成“课堂用、经常用、普遍用”的教学常态,教学行为数据粗放式管理、教育管理与决策缺少有效支撑等问题。智慧课堂3.0正是为解决目前教育信息化发展中出现的这些问题和困难而生的,是教育信息化发展的必然产物。相比传统课堂,它为教学理念、教学方式、学习方式带来了全新的变革,体现了现代信息技术与课堂教学的深度融合,是信息化教学的全新时代。 

“智慧课堂3.0”的时代性不仅体现在多媒体教学设备的智能化上,更强调设备与设备之间、教室设备与备课、学习设备之间的互联互通,设备的智能化、自动化运行和集中管控;不仅体现在丰富多彩的教育云资源供给上,更强调多级分布的各种资源统一管理、快速调用,全新教学资源的生成与分享应用;不仅体现在信息技术与教学各环节的融合上,更强调创新教学模式,对学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养;不仅体现在课堂的教学探索上,更强调基于云计算和教学行为数据分析,提升课堂教学及教育管理水平;不仅体现在教务管理上,更强调构建良好的教育信息化生态环境,提升教育治理水平。
    2016年6月7日,教育部发布的《教育信息化十三五规划》提出:“坚持融合创新。要通过融合创新提升教育信息化的效能”;“坚持深化应用,要通过深化应用释放信息技术对教育教学改革和发展的作用”。发展目标中指出,“到2020年,基本建成‘人人皆学、处处能学、时时可学’、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系”。“十三五”规划不仅对“十二五”以来的教育信息化工作进行了总结,针对现阶段的问题和未来五年的规划进行了详细的部署,为未来五年中国教育信息化的建设和发展方向指明了道路。尽管“十三五”规划全篇未提及一个“智慧课堂”的概念,但其中的重要举措与智慧课堂3.0的建设路径是相同的,目标是一致的,思想是统一的,这也标志着我国的教育信息化建设已经开始向智慧课堂3.0全面升级。
    教育信息化的发展离不开国家政策的指引和财政的支持,也更依赖于市场中一大批教育科技企业对教育产业的有力推动。部分深耕于教育信息化产业的具有市场领先眼光的企业已经洞察到“智慧课堂3.0”也为教育行业带来了新的市场机遇。早在第79届中国教育装备展示会上,深圳巨龙董事长兼CEO诸健在接受专访时便提出了“云化产品使智慧课堂解决方案更落地”的观点。随后推出的“智慧课堂引擎”作为全国范围内的优秀教育科技研究成果,在中国第七届COP学术研讨会上正式亮相,受到1000多名来自全国各地的教育局负责人、校长和老师的欢迎和肯定。据悉,智慧课堂引擎不是替代原有教学设备、教学资源应用和教学模式的一款设备,而是基于大数据、云计算技术将其现有教学设备和资源进行整合,以深化教学融合创新、实现“智慧课堂3.0”落地的“云化”创新产品。它上承接“云”(教育资源平台、公共服务平台)、下连接“端”(授课端、学习端),构建一个基于人、设备、资源和应用的智能化生态体系,其目的在于实现交流互动立体化、评价反馈即时化、资源推送智能化、教学决策数据化,全面变革课堂教学的形式和内容,构建大数据时代的信息化课堂教学模式,从而完善学生的人格成长,促进学生的智慧发展。
    教育信息化的发展是一项长期而艰巨的任务,需要国家、企业和社会各界人士的共同推动。随着“三通两平台”建设的不断推进和“十三五”规划的逐步开展,我们越发地认识到智慧课堂3.0是信息化教学的全新时代,现代化教学迈入智慧课堂3.0时代是大势所趋,《教育信息化十三五规划》已经为我们指明了方向,接下来需要的是社会各界持续不断的努力和付出。

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